A partir del año 2012, y tras la visita de certificación de Alemania BLI, el Colegio Alemán generó varios proyectos de mejoramiento.

Dentro del Proyecto «2: Resultados del trabajo escolar del PDE (Plan de desarrollo Estratégico)», se generó un Sub-proyecto «2. B: Lineamiento curricular de matemáticas, lenguaje y ciencias desde  Spielgruppe a IVº Enseñanza Media.» Es dentro de este contexto, y tras las observaciones realizadas sobre el cambio que se genera en el paso de un ciclo a otro, que nos planteamos los siguientes objetivos:

Objetivo General  

Mejorar  los resultados de aprendizaje en Lenguaje (castellano y alemán), Matemáticas y Ciencias desde Spielgruppe a IV°Medio

Objetivos Específicos       

• Generar una estructura del Ciclo Pre-básico, que permita cumplir en mayor medida con el objetivo de facilitar la transición a la Educación Básica, desarrollando en los niños las habilidades y actitudes necesarias para ello.
• Innovar en procesos de enseñanza y aprendizaje que permitan facilitar la articulación entre ambos niveles.

Medidas

Para lograr que este proyecto logre el resultado esperado, se tomaron las siguientes medidas:

• Aumentar una hora pedagógica en la jornada de Kinder, hasta llegar a un total de 30 horas semanales.
• Contar con Educadoras especialistas en los niveles donde se desempeñe.
• Intensificar el nivel de alemán en el nivel Kindergarten.
• Implementar horas de coordinación entre niveles y ciclos.
• Favorecer la continuidad en el trabajo emocional entre Spielgruppe y Pre Kinder al permanecer la misma Educadora 2 años consecutivos con los niños, en este período crucial en su desarrollo emocional y cognitivo, especialmente necesarios para el trabajo posterior.
• Horas de apoyo psicopedagógico como asesoría a las educadoras, apoyo a niños con debilidades específicas y asesoría del entonces DAF (Dirección de Apoyo Formativo) en el ámbito emocional durante los dos primeros años.
• Material didáctico que apoye y favorezca el desarrollo de áreas específicas.
• Prueba de nivel de logros (Reifetest) actualizada a todos los alumnos de Kinder a cargo de las Psicopedagogas.
• Contar con Co-educadoras que acompañen a los niños durante al menos las primeras 6 semanas a los alumnos en 1º Básico

Plan de desarrollo

Se generó un completo Plan de Desarrollo con cronograma y acciones que fue aprobado y respaldado tanto por Rectoría como el Directorio y que se cumplió en su totalidad.

Implementación

La implementación del proyecto estuvo a cargo de la Dirección de Ciclo KIGA, las coordinadoras del Ciclo y equipos de apoyo, junto con el apoyo de Dirección del Ciclo Básico.

Evaluación  

• El programa ha sido evaluado durante el proceso de implementación y consolidación para generar mejoras, cambios y ajustes en el período 2015 – 2016.
• Durante el nivel de Kinder, el trabajo en conjunto con la Unidad Técnico Pedagógica (UTP) ha permitido, a través de la coordinadora, monitorear que en los 6 grupos se trabaje en forma alineada los conceptos, las habilidades y actitudes requeridas para el paso a Enseñanza Básica.
• Ha sido fundamental la retroalimentación de las Profesoras de Enseñanza Básica, las Educadoras y Co-educadoras para generar los ajustes necesarios.

Ajustes y mejoras implementadas 2014 – 2015

Tras las evaluaciones realizadas, ha sido necesario generar algunos ajustes que permitirán que el Programa de articulación continúe,  logrando los objetivos para los que se proyectó.

• Retomar la reunión de Padres y Apoderados a mediados de diciembre con ambas Direcciones de Ciclo para informar sobre el Programa y acompañar a los padres en el paso a 1º Básico.
• Realizar durante el año escolar en Kinder, con el apoyo de Orientación, 3 socio gramas que nos permitan poder tomar la mejor decisión al momentos de tener que realizar la división de los grupos.
• Se tomó el acuerdo de dividir todos los grupos de Kinder en 2 (9 – 9) y configurar los grupos de 1º Básico con (9 – 9 – 9) 3 medios grupos de Kinder, tomando en cuenta la opinión de las educadoras, del equipo de apoyo, los socio gramas y religión elegida por los padres.
• Generar algunas dinámicas para que compartan y conozcan a los padres y apoderados de otros grupos y les permita adaptarse mejor a la integración a otros grupos.
• Continuar con la implementación de talleres tutoriales de apoyo a alumnos que presentan alguna habilidad descendida en comunicación o matemáticas.